对小学生来说，三年级语文是一个分水岭，上承低年级段的字词积累和运用，下启小学高年级段的语文知识的理解和运用，是语文的阅读理解和作文的入门和提高期，在三年级学好语文，特别是阅读理解和作文能入门直接关系着小学高年级段的语文成绩。

那么三年级下学期，应该如何学好语文呢？

小学三年级语文所学、所考知识相对于一二年级，有很大的拓展，在基础知识方面从对字、词、句的识记向理解和运用上拓展。在语文阅读理解上，从文章表层信息的筛选向人物事件分析以及主题分析上拓展。在作文书写上，从看图写话向命题作文拓展。

因此，要想学好语文，主要结合三年级新拓展的要学生掌握的知识点入手，让学生学精学透。

一、基础知识部分

（一）重点积累词语。方法如下：

1、继续以本为纲。

词语要掌握每课出现的典型词语，特别是成语和每一课后面以及语文园地上总结出来的“读读写写”“读读记记”类词语。

2、重点整理并掌握不同类型的词语或成语。

常见不同结构的叠词包括：ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式、ABAC式等。

不同类型的成语常考的有：含数字的，含反义词近义词的、描写季节的、描写人物外貌的、描写人物神态的、描写人物心情的、描写人物品质的、描写人间真情的、另外还有寓言类成语、神话传说类成语等。

三年级的词汇量相比一二年级要拓展很多，重点依然考察课本上出现的成语和词语，以及为表现文章主题而总结出来的有代表性的词语等，平常的学习中，要善于进行总结归纳，做成如下图这个的小卡片，随时随地进行复习巩固：

这类词语和成语最好让孩子自己整理，可以把课文中出现的词语和成语分类，一个类型的词语和成语整理出5个来并掌握，基本就够用了。

（二）、句子积累

句子积累应该贯穿整个语文学习，好句子的积累不但可以提高语感，更重要的是可以为写好作文打基础。

三年级语文课文内容丰富，要积累背诵以下几种句子：

1、积累文章中的比喻句，拟人句，夸张句、排比句等带修辞的句子；

2、积累一些揭示文章中心的句子、过渡句、开头句，结尾句，描写精彩的句子等；

3、着重积累带关联词的句子。

以上这些句子只要课文出现，老师肯定要重点讲，同学们如果重点背过，这样可以大大提高你的语言理解和运用的能力。

（三）、句子运用类题型重点掌握：

一二年级已经学会了“把字句”“被字句”“陈述句”之间的转换。

三年级重点掌握陈述句与反问句之间、直述句与间接句之间的转换，扩句和缩句、修改病句。

无论句式如何变换，根本的原则是：不能改变句子的意思。如果孩子的语感好，再加上一些系统的方法讲解，孩子很容易就会了。

1、陈述句与反问句之间的转换方法：

在保证句意不变的情况下，陈述句变反问句要增删否定词，并增加反问词“难道……吗？”“怎么……呢？”来实现句意不变，句子通顺。方法如下：

反问句变陈述句有两种方法，分别是：找答案法或去标志法。如下图所示：

2、直述句和转述句之间的转换方法：

（1）冒号改逗号，去掉引号。

（2）改后引号里面的人称有时需要改变，和括号外面的人称相呼应，引号外面的人称不能变动。

3、扩句和缩句

三年级的扩句一般要扩充两句，要根据所给例子给句子的主语、谓语或宾语加上修饰语，使句子更加生动具体。方法如下：

缩句和扩句相反，要在不改变句子的意思情况下保留句子的主干部分。方法如下：

4、修改病句

三年级修改病句相对比较简单，但方法很重要，掌握了方法之后，即使到高年级再做修改病句的题也可以轻松驾驭。因此三年级要让孩子掌握常见的几种病句的修改方法。如下图所示：

总之，句子的积累和运用靠的是学生的日积月累和一定量的专题训练，在不断的运用中提高语感和做题的熟练度。

二、阅读理解

众所周知，阅读理解题型是语文考试的半壁江山，而且年级越高，分值越高，难度越高，三年级语文学习作为阅读理解题型的入门期，掌握解题思路和技巧是最重要的。三年级阅读理解解题最重要的能力为：

1、筛选信息的能力——即从原文找到答案信息的能力。

2、提取并总结信息的能力——从原文中找到的答案信息如果不在同一个地方，要对各部分的信息加以提取并总结归纳出正确全面的答案。

因此，阅读理解入门要注重培养学生的原文意识和语境意识，不可脱离原文中的信息去回答问题，用原文中的恰当的话来回答答案是最准确的。

如下图所示例题：此题涉及概括文章具体情节，找出中心句，总结中心思想，加小标题等几种题型。无论题型如何变化，只要立足原文，用正确的方法去原文中细细筛选提炼答案信息就可以找到最准确的答案，例题解析方法如下：

三、作文

1、三年级作文要引导学生用“打腹稿”或“列提纲”的方式掌握整体构思文章的技巧：训练学生根据题目构思开头和结尾，会构思正文每段要写的内容，会用中心句或过渡句引领下文，让全文集中表达一个中心。

列提纲的方法如下：

2、训练孩子将句子写具体生动，将事件写完整细腻的方法。

小学生作文多记“流水账式”的泛泛而谈，缺乏细腻的描写，从而使文章感情不丰富，内容欠充实，中心也难以突出。这都是因为在选定所写内容后，缺乏用有表现力的文字加以具体展现，以求丰富内容，突出情感的效果。

让语言有表现力的方法一：变平实的叙述为细腻的描写

1、通过联想和想象将要表现的内容的前因后果描述清楚。

2、运用修辞将人、事、物的情态表达得具体、形象，有极强烈的画面感。

3、如果写人物就运用语言、动作、神态、心理等描写将人物写得活灵活现。

4、如果是写景物则运用动静结合、虚实相生的方法对景物的形态特点进行多角度描写，并运用修辞突出景物与人的情感交流。如下图所示：

方法二，用“五觉法”从“看、听、做、想、感”多个角度去展开写人记事的情节。如下图所示：

总之，三年级作文说一千道一万，只需要过两关：一要过构思关，知道文章先写什么，后写什么，中间的材料剪裁和段落的过渡怎样把握，并选取丰富典型的材料表达中心。二要过语言关，要变平实的叙述性语言为生动、具体、形象的描述性语言，让语言有表现力。从这两方面集中练习的话，作文就会很快入门，接下来就只需勤加练习了。

综上所述，要学好语文，就要针对各种题型找到正确的积累和解题的方法。在此基础上再多读书，读好书，不断积累语言并提高思想情感的丰盈度，语文就不愁学不好。

低年级学生不会缩句、扩句，不能把句子正确排序，家长该怎么帮助孩子

这个题问得好，其实低年级学生要求的缩句、扩句和给正确排列组合句子是一类题，既考查学生的语感，又考查学生基本的语言表达逻辑能力。

无论是缩句、扩句还是将散乱的词语排列成句子，最重要的能力的找句子主干的能力。

句子主干就是句子表达的主要意思，表示“谁”“什么”，“是什么”或者“怎么样”。按语法来讲就是句子的主语、谓语和宾语。也就是找到句子的陈述对象，再看“谁（什么）干什么”，“谁（什么）是什么”，“谁（什么）怎么样”，这些就是句子的主要部分，也就是句子主干，如果去掉句子主干，句子将无法支撑原意。

只要能准确找出句子主干就可以顺利缩句，同样只要找准句子主干就可以再句子主干上加修饰语，使句子表达的意思更加具体生动。排列词语组成句子的题同样需要先找到句子主干，然后再把修饰语恰当地补充进去。

一、缩句

1、缩句的主要步骤，如下图所示：

2、缩句的方法

• 去“枝”留“干”法

去“枝”留“干”法，即指去掉修饰或限制句子“主干”的修饰语，只保留句子的主要意思。

• 删掉与三个“de”连接的相关词语

与“的”“地”“得”连接的相关词语，一般都位于句子主干的前面或后面，起修饰句子主干的作用，让作者表达的意思更加生动具体，因此缩句时要去掉这些修饰词。

如下图所示：

• 删掉表示数量的词语

• 删掉“在……上”“从……中”或“到哪里”“用什么”表示特定的条件或环境的词组。

这些词组，往往位于句子的前面或者谓语动词的前面，强调陈述对象所处的环境、条件等。因此在缩句时要去掉。

如下图所示：

• 保留句子中谓语后面的“着、了、过”

句子谓语动词后面的“着、了、过”虽然是语气助词，但是却左右着动作进行的状态是“正进行”还是“刚过去”或“已过去”，去掉它们就不能保持句子的原意了，因此不能删。

• 保留句子中的否定词

这个很容易理解，如果去掉句子中的否定词，那么句中的意思就完全相反了，因此一定要保留句子原意。

如下图所示：

总之，缩句的技巧简单来说就是“删四留二”，总结如下图所示，同学们只要记住这些要删要留的关键标志，一般在小学低年级就不会出现问题了。

二、扩句

扩句就是将最简单的句子主干部分给加上修饰语，让句子变得更加丰富、生动、具体，但是不能改变原句子主干。

• 1、扩句要注意些什么，如下图所示：

• 所谓不能改变原来句子的意思，是指句子原来的主干不能改变。如下图中的例句，如果 将“我们热爱孟连。”扩成“我们十分热爱孟连的凤凰花。”那么，按照缩句的方法找句子主干，句子主干就由原来的“我们热爱孟连。”变成了“我们热爱凤凰花。”了，句子的原意就改变了。

• 所谓扩充的句子要符合实际，是指扩句后要逻辑合理，不能是病句。例如下图中的例子中句子主语“小燕子”前加“笨重的”与小燕子的实际体形不符。不合逻辑。
• 所谓要按题目要求或提供的例子补充，是指仔细读题或观察例句，看句子要求扩几处，是否用了修辞等。
• 另外修饰名词表对象的词前面加修饰语时用“的”，如“可爱的小弟弟”“美丽的水仙花”等。“地”+谓语动词，加在谓语动词前面。如“轻轻地说”“疯狂地学习”等。“得”+形容词，加在谓语动词或形容词的后面，补充说明状态存在的程度，例如“跑得快”“笑得前仰后合”“美丽得让人动心”等。三个“de”不能混用，必须分清。
• 最后不要忘了给句子加标点符号。

如下图所示：

一般小学扩句都是扩充两处。如下图所示扩句练习。

三、排列组合句子

小学低年级排列句子题，多是将句子中的各个词语打乱顺序，然后让大家再排列。其实和缩句、扩句是有联系的。先要找出句子主干，也就是“谁（什么）干什么”“谁（什么）怎么样”，找出句子主干后再将其它修饰语补充到合适的位置中去。

例如：

此例句先要找出句子主干“弟弟看见小鸟”然后将这些词轻轻划去，减少干扰，然后再将其它修饰语放在合适的位置。这样一来就可以轻松将句子组合排列整齐。如下图所示：

亲爱的同学们，如果觉得小徐老师讲得有用，就点赞转发吧，谢谢大家支持！

如何将“这样糊里糊涂的背，有什么用呢？”改为陈述句

这样糊里糊涂的背，是没有用的。

如何以“升恩斗仇”作藏头诗词

升华情操天地宽，

恩似微滴涌泉还。

斗米更甚升米报，

仇化玉帛带泪看！

其含意如下：

一个人只有不断升华自己的情操，才能地阔天宽，对别人的滴水之恩当涌泉相报；斗米更比升米要感恩，这样岂能有仇？即使有仇也会干戈化玉帛，唯有感激涕零才是！

不劳动怎么能获得幸福呢？把这句话改成陈述句

【不劳动怎么能获得幸福呢？】

疑问句号改成陈述句：

【劳动才能获得幸福】

英语的从句，比如宾语从句、定语从句和状语从句等。能否说一下每个从句的运用

首先，你要明白宾语、定语、状语是什么。从句就是用句子替代这些成分。原理很简单。

如果你好好学语文了，我们可以这么等同：

• 定语=形容词，用来修饰主语和宾语，例如 The beautiful girl is talking with me.

• 状语=副词，用来修饰动词和形容词. I like her so much.

• 宾语和汉语里面的宾语等同，动作的受者。I like her.

所谓从句，就是用句子替代特定的成分，替代宾语就是宾语从句，替代定语就是定语从句，替代状语就是状语从句。

从句的存在，是因为词语的表达能力不够，才用句子去替代词语表达复杂的意思。

例如：

漂亮的女孩， a beautiful girl, 定语 a beautiful够了。

但是如果表示 作为老师的女儿的那个女孩，

单词作定语就不够用了，必须用从句。

A girl whose mother is a teacher.

如上面的例句，用从句替代宾定语状语宾语，可以得到如下句子：

• 定语从句： The girl whose name is in the campus beauty list is taking with me. 校花之一正在和我攀谈。

• 状语从句： I like her because she is beautiful. 我喜欢她，因为她美。原因状语。

• 宾语从句：I don't know whether I like her or not. 我不知道喜欢不喜欢她。

至于宾语从句，从句表陈述的全部用陈述语序，例如上面的例句全部是陈述语序。

从句表疑问就把疑问词提前，其它不变，例如: I don't know whom I like the most.

也就是把I like whom the most的whom提到了从句句首。

关于语序，你还需要注意的是it做形式宾语

I find it pleasant to talk with her,

其实按正常语序是 I find that it is pleasant to talk with her.

至于扩展，从句无非就下图这么几种，

句子替代相关的成分就叫从句了。我的头条号文章里都有详细介绍。