关于老师的优美句子

1、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！

2、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

3、我爱我师老师就象红烛，燃起了学生心中的火把，却燃烧了自己，直到红烛成灰。老师就象园丁，养育着我们这一株株花朵，却辛苦了自己，直到体力耗尽。我们长大了一定要成为国家的栋梁，啊！老师就是这么无私！啊！老师我们爱您！

4、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。

5、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

6、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

7、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！

8、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。语句

9、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

10、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

11、老师的眼睛，像夜晚的月亮，我们是一颗颗星星，在老师的微笑里，闪烁闪烁。老师的眼睛，像一望无际的海洋。我们是一条条小鱼，在老师的怀抱里，快乐的游来游去。老师的眼睛，像蓝色的天空。我们是一朵一朵白云。在她的注视下，自由的飘来飘去，老师的眼睛，像一面镜子。能照亮我们的心灵。

12、老师，您就是这希望与幸福的播种人！

13、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

14、四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。

15、老师像园丁，桃李满天下；老师像红烛，燃烧自己照亮我们；老师像蜜蜂，勤劳又勇敢；老师像妈妈，美丽而善良；老师像一本书，交给我们很多知识。祝亲爱的老师——教师节快乐。

16、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

17、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里——我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

18、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！

19、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

20、我曾记得您那沾满粉末的双手，我曾记得您那慈善的谆谆教导，我曾记得您那新增的几根银发，因为有您莘莘学子才能成才，因为有您世界才会如此文明，老师您是明灯，为迷失方向的孩子找回HOME，老师您是天使！

21、九月，如期而至。世界因此灿烂。我们歌唱九月，因为这是您永恒的节日。我们牢记九月，因为这是我们真诚的表白。九月，是只情满四溢的杯子，我们用双手高高地举起一片真诚的祝福声中，请您干杯。九月的乐章已经奏响，请接受我们九月的献礼吧，所有拼搏在教育战线的老师们！

怎么教一年级学生划分句子的停顿

对一年级学生来说，任何知识的获取都是从无到有的开始，都是基础的奠定。标点符号的使用无疑也是一大难点。而学会划分句子的停顿是正确使用标点符号的基础。下面小徐老师就讲讲一年级小朋友怎样划分句子的停顿，在语言中各种停顿都用什么标点符号。

一、在句子中起起停顿作用的符号叫“点号”，点号包括：顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号等。

1、顿号

顿号用在并列的词或词组之间，是句子中最小的停顿。常用于罗列几种性质相似或相近的几种事物。

例如：

• 妈妈买了苹果、香蕉、梨子和桃。

• 花园的花都开了，有大红的、粉红的、黄的、白的、紫的……美丽极了。

• 超市卖的薯条、饼干、果冻等零食，我都爱吃。

但是并列性的词或词组在句子中表达陈述对象“怎么样”或者“干什么”时，不能用顿号，而要用逗号。

例如：

• 小红的字写得端正，美观。

• 这个故事讲得真实，生动。

• 一年级的小朋友要爱学习，讲礼貌，爱劳动。

2、逗号和句号

逗句是最常用的停顿符号，常常用于一句话没有说完时的一般性停顿，是一句话中较小的停顿。而句号则用于一句话意思表达完整了后的停顿。

例如：

• 春风吹绿了小草，吹开了杏花。青蛙从冬眠中醒来，燕子也从南方飞回来了。

此句有两句话组成，前一句话说的是春天的植物变化，第二句说的是动物变化，所以两句说的意思不一样，因此头一句话意思表达完整用句号，而前后两个完整的句子的前后两部分共同表达一个意思，所以中间的停顿用“逗号”。

再如：

• 大扫除时，同学们有的拿起扫把扫地，有的用抹布擦玻璃，还有的摆桌子。而小明同学则拿起板擦擦起了黑板。

此句同样由两句话组成，前一句总写同学们大扫除时的状况，分别罗列了三部分所干的活儿，共同表达大部分同学都在做什么。因此用中间用“逗号”隔开，结尾用“句号”表达总写结束。后一句特写“小明”，因此独立成句。

二、分清句子的语气，正确使用“句号”“问号”和“叹号”。

同样是一句话说完，表达一个完整的意思，但是语气不同，标点符号也不同。

1、陈述语气

指语气平和，多用于对人、事、物的陈述，基本不带任何感情，此时句尾用“句号”，表达陈述语气。

例如：

• 小明是我的朋友。

• 我们都是爱学习的好孩子。

• 我今年六岁了。

• 今天是星期六。

2、疑问语气

句子里表现的意思是疑问，此时句尾用“句号”，表达疑问语气。

例如：

• 你吃饭了吗？

• 你还不去上学吗？

• 我们能一起走吗？

• 小明该来了吧？

• 他怎么还不来上学呢？

3、感叹语气

当句子表示强烈的“喜、怒、哀、乐、惊”情感，且有时句子中间有“真”“多么”，句尾有语气词“啊”“呀”“啦”等表加强语气的词时，句尾要用“感叹号”，表达感叹语气。

例如：

• 这里的风景真美啊！

• 你真聪明！

• 这花开得太美啦！

• 这西瓜太甜啦！

• 我是多么激动啊！

另外，在祈使句中，表命令或禁止等强烈的语气时，也用感叹号结尾。

例如：

• 住手！

• 不准乱扔垃圾！

• 请你自重！

三、当引用人说的话时，学会正确使用冒号和引号。

当直接引用说话人说的话时，一年级小朋友一定不要忘了将说话人和所说的话用“冒号”隔开，并用“双引号”将所说的话引起来。如下图所示：

在我们学习课文时，要反复引导孩子去观察文中人物说话时，标点符号的正确运用。

例如：

• 妈妈说：“宝贝，快写完作业来吃饭了。”
• 草芽尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”
• 蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，小树发芽了，你去小树林里玩吧。”

综上所述，一年级的小朋友能掌握以上几个标点符号的正确运用就可以了，并且在阅读和课文学习中要引导孩子去观察标点符号的运用，并在看图写话中勤加锻炼，弄清句子的停顿大小和点号的搭配，再正确分清语气的不同，基本标点符号就不会出大错了。

亲爱的小朋友们，你们学会了吗？多多练习一下吧。

教师打学生的话，是不是为了学生好呢

肯定不是，老师坏的很，当老师就是为了打孩子。千万别把孩子送学校，自己当爹养着。等有能力动手把你打死了，他再去监狱，皆大欢喜。老师省的打你孩子了，多好啊！

教师让学生罚站，是否违法

体罚是违法的，但是罚站，罚跑等措施应该不是体罚，不违法。

教师法，义务教育法都规定教师有管理和处罚学生的权利，对学生适度的惩罚是教育的一部分。没有惩戒的教育是跛脚的教育。

但在现实中，许多人，甚至教育主管部门，政府机关，甚至法律部门等都会对此选择性失明，而是更多的强调义务教育法，未成年人保护法中有关不准体罚的部分。但是什么是体罚，什么不是体罚，就连执法机关也说不清楚，教育主管部门在面对这些问题时，也不敢理直气壮的给予老师支持，甚至为了平息事端，避免影响，不分青红皂白对老师进行处罚。老师被打者有之，老师被下跪者有之，老师被拘禁者有之，老师被杀者有之，目前老师负面情绪蔓延，不求有功，但求无过。于是便有许多人开始说老师不负责任，没有师德，却没有思考为何教育会出现如此大的问题。

困在厕所里的老师，难以承受教育之重。跪着的老师，也难以教出正能量的学生。

当然老师也不是个个完美，也会有各种缺点和不足。

中美教育对比，中日教育对比也就不难看出差距。据说美国是不允许体罚的，但是学校有训戒室，对问题学生进行管理，包括体罚手段。这样老师可以专心教学了。日本方面就不用多说了，他们尊师重道是世界闻名的，学校锻炼学生在各种环境中吃苦，堪称魔鬼训练，程度远远超出我们国家所谓的体罚，近几年来，日本出了许多诺贝尔奖人物。

成绩不是从天上掉下来的，没有艰苦的努力，难以取得成功。

体罚，一个凉了教师心的话题，最终伤害的还是中国的教育事业。

希望有关部门尽快对体罚做出具体的操作的界定，让教师法，义务教育法规定惩罚权利得以落实。

你认为教师的人品对学生重要吗

良师出高徒，

园丁若春风；

教化立天地，

德育致心明。

教师该怎样夸答对问题的学生

对不同年龄的学生，要以不同的赞扬语言，一般1一3年级，4一6年级，7一8年级，9年级，共同点应都以肯定、赞赏、激励的语言，且语言要精练中肯。

当教师不再管教学生时会怎样

当老师不在管教学生了，应该是“百事可乐”了呗！

1.老师安全了

老师不管教学生了，学生不在抵触老师了，家长也不埋怨老师了，师生关系和谐了，家校关系也和谐了，老师们不用担心学生顶撞、谩骂乃至于动刀动枪地了，也不用担心当副所长的家长把自己“请去”派出所了，更不用担心10年、20年后有人堵在路上扇自己耳光了。多么好的一派“和平”景象。老师们也可以有时间多陪陪老婆孩子了。

2.学生自由了

即使违纪，老师们也只是和风细雨地和学生谈心，没有任何惩戒了，性情温顺的学生，表示一下态度就可以了，性情暴烈的学生，只要瞪瞪眼、握紧拳头，老师们就会知趣地大谈你的闪光点了。校园就是学生自由的乐园，学生都会快乐无忧的长大。

3.领导省心了

再也没有师生争端了，再也没有家长和老师的纠纷了，少了很多家长的投诉，校园一片祥和。

4.专家们成就感爆棚

专家们的学生管理理念全部落到了实处，校园杜绝了包括罚抄课文在内的“体罚行为”，专家们的教育思想完全成了校园的主流意识，专家的指导成绩斐然，可喜可贺。

5.“喷子们”开心了

在“喷子们”引导下的社会各界的大力围剿下，老师们终于摆正了自己的位置，弯腰了，听话了，没有话语权了，“喷子们”胜利的旗帜高高飘扬。

说实话 ，这一片祥和的背后，其实耽误了我们的孩子，毁了我们的教育！

教师到底该不该管学生

谢谢。古人云“师者，传道，授业，解惑也”，常言道“严师出高徒”，教育学生、管学生本是教师的职责，是毋庸置疑的。可是现在这本不该是问题的问题却成为了困扰教师的问题，不知从什么时候开始，教师成了高危职业，不时爆出的“新闻”让教师焦虑，教师们如履薄冰，人人自危。很多教师都说想管不敢管，抱定多一事不如少一事的宗旨，生怕稍有不慎，惹火烧身，饭碗不保，甚至危及生命。

如果教师都明哲保身，不管学生了，那真是学生的不幸，教育的悲哀啊！话虽是这么说，不过绝大部分有良知的老师对学生是不会坐视不管的，他们仍然兢兢业业履行自己的职责，教书育人，乐此不疲。

对于这个问题，我的看法是教师应该要管学生，但一定要注意讲究方法方式，要多动脑子，科学巧妙地管理，既要惩前毖后，治病救人，又要保护好自己。

一、加强学习，改变观念，与时俱进

现在我们教师总觉得与学生有代沟，对现在学生很多的做法感到不理解，甚至有时觉得颠覆了自己的三观，说明我们对教育对象有陌生感，要多学习教育学心理学理论，多了解新时代学生的特点，争取拉近与他们的距离。现在的00后与前些年的90后明显不同了，我们也要改变观念，与时俱进，蹲下来看孩子，尝试着去理解他们，要掌握他们的思想动态，好对症下药，争取药到病除。

二、热问题冷处理，不要为面子而战，避免两败俱伤

有个同事，在课堂上正津津有味地讲课，可是两个学生却在下面开玩笑，他很生气，

过去狠狠批评他们，学生感觉在大庭广众之下被批评很没面子，一个学生不服气，就顶了两句，同事更生气了，一怒之下情绪失控了，让他滚出去。结果这个学生真的跑出去了，躲起来了，后来发动全校没课的老师帮忙找，还好在小树林里找到了。像这样的情况发生就非常被动了,还好有惊无险。所以教师一定要控制好情绪，制怒，可以先制止他们，要求他们注意听讲就好，在气头上不要急着批评他们，等课后双方都冷静了再处理，尽量避免与学生发生正面冲突。

三、批评的话不妨幽默地说，和风细雨，润物无声

比如老师在校门口值日，看到一个外班同学乱扔垃圾，你该不该管他？你如果疾言厉色批评他：“怎么乱扔垃圾，这么没素质！”他肯定不爽，我是这样处理的，我微笑着叫住他：“同学，你丢东西了！”他回头一看：“哪有？”我说：“你丢了一条垃圾尾巴了！”他立马心领神会，二话没说，捡起饮料瓶，扔到垃圾桶里去了。在大庭广众之下，我给他留足了面子，虽说是批评，但不令他觉得难堪，他自然会乐意接受批评并改正错误了。

常言道“一把钥匙开一把锁”，我们教师的工作是与活生生的孩子打交道，我们要不断摸索教育的方法，管理学生要讲究艺术，管理得法，不给自己招来不必要的麻烦，让不再逆耳的忠言，顺利地能打开“心锁”，解开心结，让他们沐浴在爱的阳光下，健康快乐成长。

我是华老师，很高兴与朋友们相识于头条，相遇在。以上是本人的一点粗浅看法，朋友们如果有什么建议，欢迎留言讨论。

教师该如何改变学生的学习方式

新课改后，课堂教学必要转变学生的学习方式，由传统的“你说我听”式的学习方式，转变为“自主、合作、探究式”的学习方式。这种新的学习方式，才能学习更高效，更符合新时代青少年学习的要求。

如何转变呢

• 教师要敢于放手，给学生创造一个自主学习的环境。课堂的主人不是教师，而是学生，课堂应该是学生学的天堂，而不是教师教的天堂。所以，教师的这个定位一定要准确。学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生的，而多是在积极发言，相互辩论中闪现的。如果学生的主体地位被压抑，则他们本有的学习灵感有时就会消逝。“以学定教”才是科学的教学方式，学生的自学可以是课堂上的前几分钟自学，也可以是课下自学。

• 要相信学生，充分挖掘学生的学习潜力。“学生在教学活动的主体”，新型师生关系中，教师的角色是组织者、引导者和参与者。教师不能事事包办，要充分相信学生自己有能力去化解知识。知识可以让学生通过自己看、说、讨论而掌握。这样的学习方式，学生真正参与其中了，更能调动学生学习的积极性，从而使学生获得愉悦的体验。

• 要传授方法，授人予鱼，不如授人于渔。要在日常的教育教学中，教给学生学习的方法，让学生自己去学。这是新的教学理念的一个重要方面。

• 重视课堂的情境化设计，为合作、探究学习提供载体。学生通过自学可以完成的由学生自学完成，学生小组合作学习能够完成的，由小组合作完成。但教师一定要营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，情境化设计的活动也要符合学情。

这是我的几点思考，你们认为呢？