古诗词背诵是小升初考试地重要考点，今天我为大家分享一组小学古诗名句分类，希望会对大家有帮助。

如何看待上海小学一年级语文新课本删去所有古诗

上海一年级语文新课本删去所有古诗，据说不是删去，而是挪到二三年级了。其实让小学生接触点古诗，也是很有好处的，因为它毕竟是中华文化的宝贵财富和营养，让学生从小涉猎一些古诗词对今后的学习也而帮助。因为那都是中华古代文化的精华，对陶冶学生的情操大有禆益。

哪里可以买到小学三年级的课本

首先要问问题主为什么要去买教材，如果是为了提前给孩子预习，可以借借周边高年级的朋友、亲戚娃儿的书预习用就可以了，如果是孩子 将书弄丢了或则弄坏了，这个确实就只有买新的了，不过我看题主是要买鄂教版的三年级语文下册，从2017年9月开始全国小学教育已经启用部编教材了，可能这种书只有当地去购买了。

一、首先联系当地的学校，看看学校有没有没有用完的课本，可以找其买一本。

二、可以联系当地的新华书店，看看新华书店是否还有这种教材在卖。

三、可以上淘宝、京东、当当网上看看有没有你需要的书。

四、旧书利用，可以问问身边的朋友，有没有读过三年级的小孩，看看书还在不在，可以借来用一用。

我也想不出来还能在哪里找到了。在某东上面我看了一下，有这本书在卖。

小学三年级语文家庭作业要抄八首古诗每首五遍，是否有意义

我来改改。改为熟练背诵默写一次。

鲁迅是否应该退出小学课本

建国以后，鲁迅在中小学课本的地位，仿佛是镇宅的门神，春晚绑定的冯巩老师。

至于伟大的鲁迅该不该退出小学教材，也是争议很久的事情，从课本强制一统的“急急如律令”松口以后，这个问题就开始成为公共场域里的一场大撕逼。这个问题应该会一直讨论下去吧，因为我们这个国度，热衷开会，喜欢争辩、爱和稀泥的热情远胜过喜欢讨论本身。

我们每个人都比神仙还明白，小学教育是国民教育的垫脚石，了不起眼，但位置核心，方寸之石可以挽大厦之将倾，甚至是辅助文化复兴之基业。所以这些年来，小学教育特别是教材实践中，一些本来被压制住的疑虑纷纷浮出水面，最核心的问题，我想不外乎白话与文言的比例设置问题，以及鲁迅该不该被“辞退”或者打发“退会”了。

我不怕得罪各位，我要声明我的观念：鲁迅的文章必须退出小学课本，但不是野蛮的“辞退”了之，而是礼貌的给他“升迁”。因为我们讨论的问题归纳起来，其实不外有三：1，适不适合；2，效果好不好；3，中小学教育其理念与核心的边界在哪里。

首先，“清退”鲁迅不是“罢免”鲁迅，更不是否定鲁迅，而是他的文章与思想实在“药性”过重，不大适合小学的“教育疗法”。

我们知道，提议迅哥儿挣脱教育家给他打造的“铁屋子”，让鲁迅走出小学生课堂，不和小朋友厮混，走向更广阔世界，是特别让一些朋友倍觉伤感情的事情，甚至于声色俱厉如丧考妣。这些朋友群体有个基本特征，多数都是中年以上，在社会中颇有地位，有着一呼百应地动山摇的话语权，也掌握着中小学教改乃至舆论喉舌的命脉，他们从小读鲁出生、受鲁影响，视为精神偶像，让鲁迅走出小学课程，简直如同拆除他们的精神圣殿一般严重，就像如今面对八九零后青年非议张国荣先生一样是需要勇气的。

而问题重心在于，小学生教育不是某群人的情感问题，更不是否定鲁迅价值、意义、和地位的问题。而是在中小学特别是小学教育中，需要特别清楚、特别求实的承认，鲁迅的文章、思想确实和当下的小、初学生的认知能力、接受能力、理解能力都有着极大的差距，在实践中处处体现出扞格不入的状况。这一点，凡是接受过大陆小学教育的童鞋们、中小学教育第一线的教师们大概体会最深。

所以，我们的教育课本理应因势顺导，理清一些不适合其年龄特征、心理状态的课文，让中小学语文教育更加合理和完善化。甚至我想，鲁迅本人如果在世，以他的一贯主张和逻辑，倘若知道大家这么搞法，让他的文章的入主小学课本，他都会玩命反对之。他不愧是个伟大而有自知的人，生前就反复表示，青年人最好不要读他的文章，因为他写下的文字，要么晦涩，要么激愤，要么阴郁黑暗。

其次，我们看看中小学特别小学教育中强化鲁迅的成效如何

其实，鲁迅“加盟”小学教育机构近六十年，还该不该“续签”，最有说服力的理由是看这么多年下来，教育实践的成效如何。

我认为，鲁迅的“常驻”小学课堂，其教育成效即便不能说是完全失败的，也应该说是非常让人失望的。 这个问题当然见仁见智，可能永远无解。但是，这个问题又是全体国民都可以感同身受的，因为九年义务教育贯彻以来，几乎人人都是参与者，而且这个问题倘若没有达成 共识，日后我们的子孙几代都还要深受此中的困扰。鲁迅的思想是即为深切深刻的，文章又几乎无一例外的晦涩难懂，主持者的拥鲁派绞尽脑汁让鲁迅在小学课堂分一杯羹，然后处心积虑的选择一些鲁迅文章中最粗浅的部分——什么“窗外有两棵树,一棵是枣树,另一棵还是枣树”、什么《故乡》、《藤野先生》、《三味书屋》之类，可是，各位同志，你们是否可以坦白承认，不要说你小学那时天降大任能“懂”，甚至于十年八年以后，到了你大姨妈成为常态、梦遗已然习惯的年龄，对于这些课文您到底理解了几成？

所以，从小学课堂中请出鲁迅，从实际成效来看，也是理所当然的，完全不必文过饰非。

最后，我们参照看看中小学教育的核心理念在于哪里

平日我们台面上的人物一谈到中小学教育理念问题，就天外飞仙一般不着边际使劲往大说。

其实完全不必如此遮掩。我们还是务实一点，让上帝的还给上帝，魔鬼的还给魔鬼，小朋友的还给小朋友。我不才，理清一下思绪，参考下赫尔巴特、杜威、赞科夫等教育学大家的理论，认为中小学特别是小学的语文课程其教育核心的边界在于：

1，识文断字，给予最基础的汉字识别、作文指导。这个功能设置真的和鲁迅没啥关系。因为鲁迅的文章，其表达个性、别致，基本脱离“常规”，是汉语文学大道上的“超级赛车手”，小朋友学走路都没多久，教他滑板车都是危险，你还让他学“老司机”？显然期望值过高。而且，鲁迅这么强悍文学基因的常年入驻，其实也并没有让我们的小学生朋友在语文学习、作文表达、文化提升上有更多的助力，反倒是和其余不恰当的课文一起，阻碍着这个年龄段的学生更好、更合适的文章吸收、学习更为正确的作文表达，获取更为优良的文学素养。鲁迅文章该不该入驻小学课本，正是这一集体反思的体现之一。

2，“健康人性塑形”和“初级人文精神熏陶”的初衷。小朋友是人生中的基础阶段，不仅身体在成长，精神也在塑形，因此，对于其教育需要健康、人性第一，人文为中心，在课文的选择中应力求明白晓畅、观念易懂、文字优美、思想温和等这些方面都能结合较好的文章。鲁迅当然并非是“不健康”的，只是其佶屈聱牙的文字表述、其有仇必报的人生观念、其负气斗狠的生活态度、其尖刻凌厉的处事风格，实际不适合还没有较好理解能力的中小学生朋友，让鲁迅影响他们，不仅是揠苗助长，说得刻薄一点，也就是自家掘坑自家埋。也正因如此，过去海外大学者林毓生先生有个很震惊人心的观点，认为建国后某个时段青年群体的狂乱，与鲁迅的“斗狠”的教育传统和思想资源有着千丝万缕的干系。

可能我们会设想：没有鲁迅的日子会如何？ 我们举台湾省为例。在“鲁迅离家出走”的台湾地区，其基础学校的语文教育，一贯的不曾有鲁迅的身影。而实际效果上，普遍公认的，其中文基础教育要远远优胜于我们，其中国传统文化的教育成效也远过大陆。谓予不信，您有兴趣话可以翻翻台湾省的联考语文试卷和我们的高考语文考卷对个对比；更深入的，可以看看人家那边报考大学中文系研究生的试卷和我们这里的中文系试卷的难易程度；还有更高阶的，看看湾湾省作家如董桥、龚鹏程、张大春这些人的文章，是如何把我们的作家的文字比的粗鄙的。也就是说，没有鲁迅的中文基础教育，并不会引起什么后果。

因此，鲁迅课文应该走出小学课堂特别是是小学课本。也就是说，按鲁迅的说法，自此以后，是应该改换些态度和方法的。而老实人误将纵错当作宽容，一味姑息下去，则现在这样的混沌状态，是可以无穷无尽的。

也就是说，鲁迅及其文章是我们这个民族宝贵的精神遗产。但是，这项遗产也不能演变成为大人世界对着小朋友精神压迫的工具。

鲁迅呼喊：“救救孩子”！你们听到了吗？

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《汉乐府·江南》为什么能代替《咏鹅》作为小学一年级第一首古诗来学习

关于小学课本用【汉乐府，江南】来作为小学课本第一首诗词启蒙，我来浅析几点【江南】这首诗的优势所在：

【一】通俗易懂，简单明了！

江南可采莲，

莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

【二】生字简单，易写易学！

如【东】【南】【西】【北】！

如【田】【鱼】【江】【叶】！

如【可】【何】【采】【间】！

除了【莲】和【戏】字笔画复杂以外，其它字都很简单，都是常用字！短短一首诗，可学会十几个字，我想【咏鹅】在这方面是略输一畴的！

【三】格调清新，内容丰富。

诗歌的前三句为阅读者描绘出一幅生动的江南生活图卷。后四句以东、西、南、北四个方位的变化，来描述鱼戏莲丛四处游动的情景，给人以想象的空间：如莲塘的自然风光，采莲工作的有趣，游鱼的活泼等等都在脑中栩栩如生的展现开来！另外乐府诗的句式复沓而略有变化的手法，用在这里，更令人能联想到上述的情景。

通过对莲叶和鱼儿的描绘，虽没写人，可人声欲出，如见其人，如临其境，感受到一股勃勃生活气息，近而领略到采莲人心中的欢快。让孩子在欢快的氛围下学习文化，这也是它被小学课本釆纳优势之一！

仅叙个人浅见，如有不妥之处，恭请指点！